ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Actividades del Docente

1.    Alentar el entusiasmo y fascinación de los niños y niñas por aprender tecnología, fomentándoles su imaginación y curiosidad, con actividades sencillas fáciles de realizar dentro de las aulas de clase, y sus alrededores; por lo tanto, cada día está lleno de oportunidades para aprender tecnología aun no contando con equipos costosos o libros especializados.
2.    A los niños (as) se les puede presentar fácilmente el mundo de la naturaleza y animarlos para que observen, exploren, descubran y detallen lo que ocurre en su entorno e iniciar el proceso de aprendizaje tecnológico. Cabe destacar la necesidad de que el docente tenga una base de conocimiento para ayudar a los niños (as) a que aprendan Tecnología.
3.    Con su creatividad, inventar, diseñar, investigar y crear estrategias para el abordaje de las diferentes áreas de aprendizaje, especialmente las de tecnología.
4.    Diseñar estrategias estimuladoras para los diferentes momentos de la rutina diaria: Bienvenida –Planificación – Trabajo Libre en los Espacios – Recuento – Pequeños Grupos – Actividades Colectivas – Despedida.
5.    Diseñar estrategias para los diferentes canales de percepción: visual, auditivo, kisnestésico, con lo cual se daría respuesta a los diferentes modos de aprendizaje de los niños y las niñas, respetando sus diferencias.
6.    Se puede utilizar la relajación, la visualización, el  uso de la música clásica instrumental al momento del descanso/sueño del niño y la niña, a fin de estimular  ciertas zonas específicas del cerebro que potencian la inteligencia.
7.    Impulsar y promover la integración de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales, para fortalecer sus posibilidades y capacidades en cuanto a la tecnología.
8.    Iniciar al niño y la niña en la observación, exploración, comparación y uso racional del recurso tecnológico. 
9.    Potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños y niñas, a partir de las potencialidades e intereses de cada uno y cada una según su edad, contexto y particularidades propias, tanto individuales como colectivas.
10. El maestro y la maestra asume el rol de mediador y mediadora del aprendizaje, promoviendo la investigación-acción y la creación de ideas cooperativas. No tiene un tiempo predeterminado de duración.

Actividades del niño y la niña


1.    La  observación, exploración,  comparación y uso de recursos tecnológicos relacionados con sus experiencias en la familia, la escuela y la comunidad.
2.    Iniciarse en el conocimiento y manejo de algunos recursos tecnológicos de su entorno.
3.    Utilizar instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida.
4.    Utilizar progresivamente la tecnología: video, televisión, DVD, VHS, grabador, proyector, computadora, entre otros.
5.    Reconocer y utilizar procesos sencillos. Se comunica con otros niños y otras niñas, a través de diferentes medios: teléfono,  micrófono, etc.
6.    Utilizar algunos artefactos de uso diario: radio, televisión, DVD, VHS, grabador, proyector, computadora, entre otros.
7.    Utilizar algunas herramientas, utensilios, productos y objetos en el contexto social.

Técnicas de aprendizaje


La adopción del aspecto lúdico usando las TIC en las situaciones de aprendizaje requiere de la utilización de una pedagogía organizada con base en estrategias didácticas para valorar el placer de jugar y aprender. En este sentido, el docente  como mediador debe propiciar escenarios de juegos entre grupos para garantizar la interacción entre los niños y niñas, la comunicación y expresión oral artística y creativa, en un ambiente tecnológico que fomente la confianza y la creación libre.
Por su parte, las actividades lúdicas planificadas usando las TIC en la acción pedagógica, son fundamentales para el desarrollo cognoscitivo e intelectual, y si se desarrollan en un ambiente de afectividad propiciarán la imaginación, creatividad, esfuerzo y dedicación.
A los cambios y nuevas formas de hacer educación, surge el saber y conocer sobre las técnicas del manejo de equipos para el desarrollo de prácticas educativas de modo eficiente, ante esta realidad los más pequeños de la casa no escapan de ser tocados por esta nueva tecnológica.
Las TIC no pueden desvincularse del desarrollo de los aprendizajes en la educación inicial pues es indudable la atracción experimentada por los niños y niñas ante la tecnología, lo colorido, el audio y video de los proyectos multimedia infantiles, a tal efecto, plantear el aspecto lúdico y usar las TIC para el desarrollo de la lecto-escritura, el primer encuentro con las letras, sonidos de las mismas, así como el desenvolvimiento motriz a través del aprendizaje condicionado, conductista, por ensayo y error - en un principio, y posteriormente por interacción con los demás niños y niñas, es una realidad no susceptible de ser desechada a priori.
Si bien, al aspecto motriz de los infantes no está en pleno desenvolvimiento, las TIC, vinculando cada uno de los sentidos, presenta una luz para el mejor desempeño y coordinación cuerpo-mente. El menospreciar investigaciones cuyo fundamento es la educación inicial vinculadas a las TIC, sólo implica compresión mental, estableciendo barreras a los infantes cuando sólo los adultos padecen de tales males.
Es condición sine qua non para la niñez el estar en contacto desde temprana edad con las TIC, a tal efecto, es importante citar a Froebel (citado en Poole, 1999), cuando expresó que todo lo que un niño puede llegar a ser está ya en el mismo niño y sólo puede alcanzarse por un desarrollo desde su interior.
Ahora bien, las técnicas que más frecuentemente utiliza el niño es posible mencionar las siguientes:
La formulación de Hipótesis o el adelanto de opinión sobre una situación o tema para luego comprobarla. Los niños están habituados a adelantar opinión en diversas actividades de la vida cotidiana
y por eso tienen predisposición a formular hipótesis sobre los distintos temas que se abordan en las Unidades didácticas, en los juegos, frente a situaciones de diverso tipo.

La interrogación de textos de los diferentes portadores, en todos hay  ilustraciones y texto escrito compuesto por letras y a veces también números, que el niño tiene interés en descifrar. Esta es una técnica compleja que el niño irá adquiriendo en función de las oportunidades que se le ofrezcan. La biblioteca del Centro Educativo le ofrece la posibilidad de interactuar con distintos tipos de textos ante los que formula cantidad de hipótesis sobre el contenido del mismo.

La producción de textos es un procedimiento que utiliza el niño a partir de una necesidad de comunicación. En la producción de textos los niños proponen ideas, discuten entre ellos, llegan a acuerdos y finalmente dictan a la profesora el texto que ha acordado, para que ella lo registre. Es bueno recordar el valor afectivo que tiene para el niño lo que él «escribe» y por eso es importante valorarlo.

La solución de problemas; cuando los niños encuentran dificultad para resolver una situación que se les presenta ellos tienen que reflexionar sobre la forma en que la van a resolver a partir de las experiencias y conocimientos previos sobre el problema y el contexto donde se presenta.

Referencia: Poole, B. (1999). Tecnología educativa. Mc Graw Hill, España.

Funciones de los medios y/o herramientas tecnológicas


Las TIC son herramientas que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas, cuando están bien orientadas por un mediador.
Por otro lado hay que señalar que no hay un solo medio que sea óptimo para todos los fines; el uso de los medios debe relacionarse con los objetivos; los usuarios deben familiarizarse con el contenido de los medios; los medios deben ser adecuados para el formato de enseñanza; los medios deben corresponder con las capacidades y los estilos de aprendizaje; los medios no son buenos ni malos por el hecho de ser concretos o abstractos; los medios deben elegirse con criterios objetivos, no sobre bases de preferencias personales o predisposiciones; y las condiciones físicas que rodean las aplicaciones de medios afectan en grado significativo a los resultados.
La tarea de la selección de medios por parte del profesorado adquiere una gran importancia para saber elegir el adecuado en cada momento, lo que requiere tener un apropiado conocimiento sobre ello. Y en este sentido, Domingo (2004, pp. 37) expone que: "Se recurre a las Nuevas Tecnologías para diseñar una propuesta didáctica en torno a un tema que suscita poco interés entre los estudiantes (...) El nuevo soporte, visual y sonoro, aumenta su atención y participación".
Y en esta línea, añade García-Valcárcel (1999:p.e.), que las Nuevas Tecnologías aportan, respecto a otros medios de carácter más tradicional, los siguientes aspectos:
1) Facilitar todo tipo de comunicaciones sin barreras espaciales ni temporales.
2) Ofrecer un amplio abanico de posibilidades donde elegir la información que nos interesa.
3) Posibilitar una gran interactividad entre medios tradicionalmente independientes (radio, televisión, ordenador, vídeo, fotografía, teléfono, fax...).
4) Acceder a información multimedia integrada en soportes multifuncionales e interactivos (ordenadores multimedia, puntos de información interactivos), posibilitando una verdadera integración de lenguajes de comunicación: icónico- verbal, visualauditivo, estático-dinámico.
5) Organizar la información con una estructura hipertextual, más adaptada a las necesidades e intereses de los usuarios"  dentro de las Nuevas Tecnologías como recurso educativo hacemos referencia a dos apartados:
Como vía de apoyo a los sujetos con necesidades educativas especiales. Los medios tecnológicos son recursos que se pueden utilizar en el aula heterogénea porque la ergonomía de los materiales (hardware) y programas (software) lo permiten. En este sentido, estos recursos son capaces de adaptar a las distintas necesidades educativas especiales que se podrían considerar en el aula.
Podemos afirmar, con todos los matices que se consideren oportunos, que quienes utilicen estas Nuevas Tecnologías podrán obtener importantes beneficios culturales y educativos. Los alumnos con necesidades educativas especiales que accedan a las Nuevas Tecnologías como medio educativo podrán superar las barreras que debido a su deficiencia se les pueda presentar, por lo que se han de eliminar los obstáculos para que todas las personas puedan ser educadas de forma óptima y equitativa, utilizando estos recursos tecnológicos como vía de solución a la diferencia de características individuales.
Referencia: García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A.  (1999). El juego y las  nuevas tecnologías. Revista Electrónica Pixel-Bit, 13, publicación electrónica.