Según Maddux y colaboradores (2000) los
principios de los contextos constructivista de aprendizaje son:
-Proporcionar múltiples
representaciones de la realidad.
-Centrarse en la construcción del
conocimiento y no en la reproducción
-Presentar tareas reales ( procesos de
aprendizaje contextualizados )
-Facilitar la construcción del
conocimiento dependiendo del contexto y del contenido.
-Apoyar la construcción colaborativa
del conocimiento a través de la negociación social. Colaboración más que
competición.
Estos contextos pueden organizarse y
clasificarse de diferentes maneras según el contexto, su proceso de
construcción y la colaboración, o lo que sería expresado de otra manera que el
aprendizaje se construye en un contexto determinado a través de la
colaboración. Según contexto: autentica instrucción, modelado, simulación,
aprendizaje situado, estudio de caso; según la construcción: aprendizaje basado
en problemas, método de proyectos; colaboración: aprendizaje colaborativo,
cooperativo, comunidades de aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo implica a
estudiantes trabajando juntos en proyectos o problemas. Resuelven o realizan
tareas bien definidas. La actividad de aprendizaje puede ser organizada entorno
a tres tareas:
1. Contestar a preguntas que
generalmente sueles ser extensas, amplias mas que breves y precisas.
2. Resolver problemas amplios que
requieren una solución específica que es fácilmente identificable.
3. Discutir un problema controvertido
que no puede ser fácilmente resuelto.
El aprendizaje cooperativo es más que
la división en pequeños grupos en una clase. El aprendizaje cooperativo es :
-Una estrategia donde el aprendiz que
descubre o realiza una tarea la muesta a los demás. El profesor guía este
aprendizaje. Aunque ellos estudian en grupos son evaluados
individualmente del aprendizaje que han conseguido.
-El aprendizaje cooperativo está
organizado y orientado de manera que se asegure el aprendizaje. El profesor
elige un grupo que refleje una diversidad de puntos de vista, habilidades,
género, raza, y otras características.
-Los grupos son menores de seis personas,
siendo cuatro el numero ideal. Pueden trabajar por pares o juntos.
-Crea una comunidad que implica a
estudiantes dependiendo entre si y distribuyendo tareas para conseguir una meta
común.
- Es una metodología estable, que pude
utilizarse durante un periodo largo de tiempo. El grupo se conoce, se
cohesiona, aprenden juntos a resolver problemas, se desarrolla, identifica sus
necesidades y busca solucionarlas. Sus miembros son activos, mas que
recipientes pasivos.
- Requiere habilidades comunicativas.
El éxito del grupo depende de la interacción entre sus miembros. Antes de
empezar a aprender cooperativamente ellos deberán adquirir habilidades para la
interacción de grupo.
Según Maddux(2001) cooperativo y
colaborativo es para muchos autores términos intercambiables. Trabajo
cooperativo más que competitivo y enseñanza centrada en las decisiones de los
alumnos, es reflejo de buena parte de la filosofia constructivista .
La instrucción es la ejecución
deliberada de las condiciones de aprendizaje para conseguir alguna meta
pretendida. El diseño de la instrucción es el proceso de trasladar los
principios de aprendizaje e instrucción al plan para los materiales de
instrucción y actividades.
Dentro de los métodos instructivos
tenemos el aprendizaje cooperativo, el descubrimiento, la resolución de
problemas, los juegos educativos, la simulación, la discusión, “drill and
practice” (práctica y ejercitación), tutoriales, demostraciones y
presentaciones.
Los media educativos son un
procedimiento por el que podemos hacer llegar la información a los aprendices.
Puede ser un objeto real, un video, una trasparencia, un audio o un programa
informático multimedia.
Informática educativa es definida como
el uso de la computadora en el diseño, desarrollo y evaluación de la instrucción.
La tecnología educativa nos debe de
facilitar herramientas para aumentar la eficacia, efectividad y atractivo de la
experiencia de aprendizaje. En este contexto deben de ser entendida y
utilizadas las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Cada medio didáctico permite o inhibe según sus
características determinados procesos que debemos de conocer y tiene que
ser coherentes con un modelo pedagógico. Cuando hablamos del uso
constructivista de la tecnología señalamos que su utilización tiene que ser
coherente con un modelo de formación no bancario, ni reproductor sino que esté
centrado en el proceso, con una concepción trasformadora, que promueva
la motivación endógena, donde el sujeto sea protagonista, y el grupo sea el eje
del aprendizaje, no el profesor y el texto. Y lo proponemos asi porque estas
son las claves del aprendizaje significativo. Que parte de los conocimientos
del alumno, que promueve su actividad desarrollando su autonomía y movilizando
su motivación, que respeta sus intereses y respeta la diversidad. En el modelo
instruccionista la clave formativa es la trasmisión de conceptos, en el
constructivista la reflexión y la acción. La comunicación se utiliza para la
trasmisión de la información en el modelo instruccionista y no para la
comunicación y el diálogo en el constructivista. El rol de profesor es el de
enseñante/instructor en el modelo bancario y reproductor frente al rol de
facilitador/animador en el modelo constructivista. En el modelo constructivista
se potencia al máximo la participación a la vez que se estimula la creatividad
y la tecnología es utilizada como generadora de actividad.
